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Motivación hacia la práctica de actividad física en
tiempos de ocio en estudiantes de enseñanza media
pertenecientes al liceo Jorge Alessandri Rodríguez de
la comuna de Tierra Amarilla, durante la pandemia por
covid-19
Motivation for the practice of physical activity in leisure time in
high school students from the Jorge Alessandri Rodríguez high
school in the commune of Tierra Amarilla, during the covid-19
pandemic
RODRIGO DÍAZ GUAITA
Universidad de Atacama, Copiapó, Chile(rodrigo.diaz@uda.cl)(https://orcid.org/0009-0003-
4119-5377)
RESUMEN
Tierra Amarilla es una comuna minera por excelencia y está ubicada
al oriente de Copiapó, capital de la región de Atacama. La educación
formal de los estudiantes de enseñanza media que pertenecen al
Humanista y a la Técnico Profesional.Se sabe que el período
de pandemia vivido a causa del Covid-19 trajo innumerables
problemas de distinto orden, y uno de ellos es el relacionado con
la motivación de realizar actividad física. En este punto, es que la
presente investigación pretende determinar si la motivación con
la que los alumnos realizan la clase de educación física y salud en
modalidad online, fomenta a que sigan practicando actividad física
en sus tiempos de ocio. La investigación es de carácter descriptivo;
la población participante del estudio fueron 108 estudiantes con un
rango de edad de entre 15 a 19 años, y pertenecen al liceo Jorge
Alessandri Rodríguez de la comuna de Tierra Amarilla, Copiapó,
Chile. Conclusión, según los estudios realizados y la información
recolectada, se evidencia que los estudiantes poseen motivación
para realizar el desarrollo de las clases de Educación Física y Salud en
modalidad online, pero realizaron menos actividad física y ejercicios
en sus tiempos de ocio durante la pandemia que antes de esta, por
lo que se concluye que las clases de Educación Física y Salud online
Volumen VIII Número 2 Año 2024 (enero - junio)
PÁGINAS 110-125/ RECIBIDO: 24-06-2023/ APROBADO: 08-01-2024
DOI: https://doi.org/10.53645/revprop.v8i1.124
www.revpropulsion.cl
Revista ProPulsión. Interdisciplina en Ciencias Sociales y Humanidades
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Revista ProPulsión. Interdisciplina en Ciencias Sociales y Humanidades
no fomentan la práctica de actividad física y deportiva en los estudiantes en sus
tiempos de ocio.
ABSTRACT
Tierra Amarilla is a mining commune located east of Copiapó, the capital
of the Atacama region. The formal education of high school students at the
Technical-Professional education. It is known that the pandemic period caused by
Covid-19 brought countless problems of various kinds, and one of them is related
to the motivation to engage in physical activity. In this regard, the present study
aims to determine whether the motivation with which students take the physical
education and health class online encourages them to continue practicing
physical activity in their leisure time.The research is descriptive in nature; the
study population consisted of 108 students aged 15 to 19 years old, and they
belong to the Jorge Alessandri Rodríguez high school in the commune of Tierra
Amarilla, Copiapó, Chile. Conclusion: According to the studies conducted and
the information collected, it is evident that students are motivated to participate
in the development of physical education and health classes online, but they did
less physical activity and exercise in their leisure time during the pandemic than
before it. Therefore, it is concluded that online physical education and health
classes do not promote the practice of physical and sports activity in students in
their leisure time.
ejercicio físico. / Physical Education and Health; Motivation; Lockdown; Pandemic;
Physical activity; Exercise
INTRODUCCION
La comuna de Tierra Amarilla se encuentra distante a 16 km. de la capital regional, Copiapó.
La comuna se encuentra en el centro oriente de la Región de Atacama y forma parte de la
provincia de Copiapó. Su población al 2017 equivale a 14.019 personas con una proyección
al 2023 14.419 personas siendo una variación de un 2,9%. Sus ingresos principales provienen
de la extracción de la pequeña, mediana y gran minería, donde los pirquineros tienen gran
importancia local; también de la agricultura relacionada con la uva de exportación.
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Motivación hacia la práctica de actividad física en tiempos de ocio en estudiantes de enseñanza media...
Tabla 1: Datos Censo 2017 y su proyección.
Unidad territorial Censo 2017 Proyección 2023 Variación (%)
Comuna de Tierra
Amarilla 14.019 14.419 2.9
Región de Atacama 286.168 319.048 11.5
País 17.571.003 19.960.889 13.6
La presente tabla muestra los datos obtenidos en la comuna de Tierra Amarilla durante el Censo del
año 2017 y su proyección a futuro. Fuente: Censo de población y vivienda 2017, Proyecciones de Pobla-
ción2023, INE
La educación formal en la comuna de Tierra amarilla se encuentra orientada, tanto en
aspectos Técnicos Pedagógicos como normativos que rigen al servicio Educativo, en base a la
y de la Secretaria Ministerial de Educación de la Región de Atacama. Por otra parte, la historia
da cuenta que 1982 se crean, en Tierra Amarilla los primeros cursos de Enseñanza Media,
dependientes de la Escuela Abraham Sepúlveda Pizarro, actualmente Víctor Sánchez
Cabañas.
Tabla 1: Datos Censo 2017 y su proyección.
Unidad territorial Comuna Región País
2020 2022 2020 2022 2020 2022
Municipal 10 0 60 0 4.670 4.371
Particular Subvencionado 2 2 47 46 5.575 5.521
Particular Pagado 0 0 11 8 626 618
0 0 0 0 70 70
Servicio Local de Educación 0 10 54 113 401 636
Total 12 12 172 167 11.342 11.216
La presente tabla muestra los datos obtenidos en la comuna de Tierra Amarilla durante el Censo del
año 2017 y su proyección a futuro. Fuente: Censo de población y vivienda 2017, Proyecciones de Pobla-
ción2023, INE
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Tabla 3: Matrícula escolar según nivel de enseñanza impartido, años 2020 y 2022
Nivel de enseñanza Comuna Región País
2020 2022 2020 2022 2020 2022
Educación Parvularia 243 211 7.264 6.365 385.662 352.678
Enseñanza Básica Niños 1.493 1.457 38.070 38.940 2.017.007 2.052.053
Enseñanza Básica Adultos 0 0 166 124 16.128 15.065
Educación Especial 223 216 2.639 2.540 181.776 178.744
Enseñanza Media
Jóvenes
0 0 8.821 9.643
662.195 705.105
Enseñanza Media
Adultos
59 74 791 721
96.650 91.986
Enseñanza Media Técnico
Profesional y Artística, Jóvenes 486 480 7.410 7.838 240.717 241.663
Enseñanza Media Técnico
Profesional y Artística, Adultos 20 13 475 456 8.023 7.242
Total 2.524 2.451 65.636 66.627 3.608.158 3.644.536
La presente tabla, da cuenta de la 3 Matrícula escolar según nivel de enseñanza impartido en la
comuna de Tierra Amarilla, la región de Atacama y el País, en los años 2020 y 2022. Fuente Centro de
Estudios, MINEDUC.
pandemia vivida a razón del Covid-19.
La tecnología ya es parte de la vida cotidiana y, debido al contexto excepcional de la
pandemia del virus Covid-19, ya es utilizada a diario por las personas (nuevas tecnologías
en la educación, 2009), debido a la imposibilidad de contacto físico presencial. Es así que,
actualmente, nos podemos apoyar en herramientas tecnológicas en todas las áreas laborales,
las clases, en formato online, han sido las primeras usuarias de este sistema digital ya que
conocer, corregir o guiar de forma verdadera la realización de las actividades, tareas, etc. por
parte de los alumnos.
Chile no estuvo exento de esta situación y, con el propósito de desarrollar óptimamente las
con la priorización curricular (Curriculum nacional, 2020), las clases se efectuaron por medio
de la modalidad online.
las asignaturas más afectadas ya que, al ser una asignatura de contacto directo con el
estudiantado, se torna una asignatura que necesita ver e ir corrigiendo constantemente
durante el desarrollo de la clase. Por otra parte, el factor principal en la realización de la clase
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es la motivación del alumno. Según Sáenz López et al (1999), la motivación es el factor más
importante para la adquisición de una habilidad motriz, aunque, y citando a los mismos
autores, hacen referencia a que el juego se convierte en un método muy útil en las clases de
educación física, el cual se ve sumamente limitado en la modalidad online, de aquello somos
testigos, presenciando la limitación a la hora de realizar actividades y juegos, debido a los
espacios, materiales, disposición de los alumnos y/o la conexión a internet.
MARCO TEORICO
con motivación, educación física, entre otros. La educación física (EdF) es, básicamente, la
enseñanza a través del movimiento. Según Bird (1995), la educación física se concentra en el
movimiento del ser humano mediante ciertos procesos (e.g, enseñanza formal), dentro de un
contexto físico y social.
la actividad física (AF) ya que ésta tiene relación directa con el ejercicio físico (EF). Si bien
movimiento que genere un gasto energético a través de una contracción muscular. Para
Bascón (2011), la AF representa a todas aquellas actividades que realizamos a lo largo del día
en las cuales consumimos energía a través del movimiento corporal (andar, limpiar, bailar,
jugar, etc.). Sánchez Bañuelos (1996), considera que la actividad física puede ser contemplada
como el movimiento corporal de cualquier tipo producido por la contracción muscular y
que conduce a un incremento sustancial del gasto energético de la persona. Es por lo antes
descrito que vemos a la AF como un punto de partida importante en la presente investigación,
ya que, la AF es la base del EF y de las actividades cotidianas que realizan las personas en
cuales van desde lo neurológico (impactando en patologías como la ansiedad y la depresión,
reduciendo el riesgo de demencia, promoviendo la función cognitiva y disminuyendo el
riesgo de accidente cerebrovascular), pasando por la salud cardiovascular (destacando la
reducción en el riesgo de mortalidad, disminución de enfermedades coronarias, mejoras en
las cifras de tensión arterial y mejoras en la rehabilitación cardiovascular una vez ocurrido
esqueléticos e impacto en la disminución de riesgo de los tipos de cáncer más incidentes
entre 6 a 18 años de edad, se debe realizar AF de moderada a vigorosa intensidad durante
60 minutos al día y, que los pequeños menores de 6 años se mantengan activos mediante el
juego y el movimiento por lo menos 3 horas al día; en el caso de los adultos, la recomendación
es de 30 minutos de AF diariamente.
Ahora bien, vale la pena dar luces acerca del concepto de ejercicio físico (EF). Para Escalante
estructuración de la intensidad, volumen y tipo de actividad física que se desarrolla. Al igual
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físico conforma una estrategia fundamental en la prevención de enfermedades y mejora del
estado de salud, convirtiéndose en una herramienta básica de salud y en un asunto de salud
pública prioritario.
Ahora bien, para hablar de motivación, debemos citar a Bueno (1993), quien la reconoce
como el proceso de surgimiento, mantenimiento, y regulación de actos que producen cambios
en el ambiente y que concuerdan con ciertas limitaciones internas (planes, programas).
Entre los factores contextuales que favorecen la motivación intrínseca, destaca lo que se
conoce como apoyo a la autonomía del alumno por parte del profesor, que se operativiza de
diferentes modos según los autores (Reeve et al., 2004; Stefanou et al., 2004; Vansteenkiste,
expresiones de empatía o de ánimo; las preguntas sobre lo que desean hacer; la utilización
tareas o temas; la posibilidad de seleccionar los miembros del grupo, los materiales con los
que trabajar o el modo de demostrar los conocimientos; la posibilidad de descubrir formas
diferentes de solucionar un problema o de disponer de tiempo para decidir.
Por otra parte, al hablar de motivación hacia la práctica de AF nos vamos a encontrar con un
factor que está totalmente en contra de la realización de actividades físicas, el sedentarismo.
durante las horas de vigilia a lo largo del día, y es caracterizada por actividades que sobrepasan
levemente el gasto energético basal (~1 MET), como: ver televisión, estar acostado o sentado.
basado en la intensidad de esta: 1) Actividades de tipo sedentarias (1 a 1,5 MET); 2) AF ligera
a aquella persona que realiza menos de noventa minutos de AF semanal. Algunas de las
causas que generan sedentarismo son la falta de iniciativa o de motivación, enfermedades
crónicas, lesiones, temor a lesionarse, necesidad de cuidados especiales, falta de seguridad,
a gran parte de la población mundial, llevándose con esto gran parte de la motivación, de
un estado donde se combinan estrategias para reducir las interacciones sociales como el
distanciamiento social, el uso obligatorio de mascarillas, restricción de horarios de circulación,
suspensión del transporte, cierre de fronteras, etcétera. Cuando el ser humano entra en
preexistentes al período de reclusión en los hogares. Los niños tendrán problemas en la
regulación emocional y conductual, pues se encuentran en pleno desarrollo y sufren una
privación de movimiento, juego en la calle e interacción social. Basándonos en estos autores,
de realizar AF y nos afecta directamente en nuestros tiempos de ocio el cual resulta de
vital importancia para el Hombre ya que le da la posibilidad de conocerse y de realizar
ocio como el conjunto de ocupaciones a las que el individuo puede entregarse de manera
completamente voluntaria tras haberse liberado de sus obligaciones profesionales, familiares
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Motivación hacia la práctica de actividad física en tiempos de ocio en estudiantes de enseñanza media...
y sociales, para descansar, para divertirse, para desarrollar su formación desinteresada o para
participar voluntariamente en la vida social de su comunidad. Monteagudo (2004), señala
estado o condición de una persona o colectivo; en segundo lugar, como prevención de una
condición no deseada o el mantenimiento de una condición ya existente y deseada evitando
dentro de esta investigación ya que es el momento en donde los estudiantes pueden realizar
AF si es que así lo desean, y es aquí en donde se hace presente la motivación para la práctica
de AF en tiempos de ocio.
fehacientemente sobre la existencia de una relación entre la motivación y la AF; lo que
comportamiento para realizar AF (Baena et al., 2016).
Partiendo de la importancia de por qué es esencial motivar a los estudiantes, se torna
imprescindible que los adolescentes aprendan a ser autónomos e independientes, y además
aviven su interés por formarse; por ello es fundamental considerar la motivación como uno
interesante considerar la motivación como un factor que impulsa a los estudiantes a realizar
actividades físicas en su tiempo de ocio, esto porque la motivación tiene que ver con las
analizadas al menos en dos niveles: por una parte, preguntando por qué un individuo exhibe
ciertas manifestaciones conductuales; por otra parte, preguntando cómo se llevan a cabo
tales manifestaciones conductuales.
(2000), exponen que las necesidades psicológicas innatas son la base de su automotivación
la tendencia del individuo hacia el interés natural o espontáneo, la adquisición de nuevos
conocimientos, aptitudes y experiencias; y que la motivación intrínseca está basada en factores
internos como autodeterminación, curiosidad, desafío y esfuerzo, que emergen de forma
espontánea por tendencias internas y necesidades psicológicas que promueven la conducta
sin que haya recompensas extrínsecas (Reeve, 1994). Así pues, la motivación intrínseca
disminuirá si se reducen los sentimientos propios de competencia y autodeterminación, lo
cual conduce a dos tipos de conducta motivada de manera intrínseca; una, ocurre cuando
la persona está cómoda pero aburrida y por tanto motivada para encontrar estimulación y
la otra, implica dominar desafíos o reducir la incongruencia (Good y Brophy, 1996). Por otra
parte, la motivación extrínseca va cambiando en relación a la autonomía que va teniendo el
sujeto, categorizada de menos a más autodeterminada, lo cual permite hacer una distinción
está motivada de manera extrínseca hacia una actividad cuando existe la obtención de un
2005). La motivación social está muy vigente sobre todo en el contexto escolar donde las
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relaciones con los padres, profesores y el grupo de iguales, son factores determinantes en la
motivación del alumno.
Las dos principales teorías analizadas dentro de la presente investigación y que tienen
Ryan, 1991, 2000) y la teoría de las metas de logro (Nicholls, 1989). Aunque la Teoría de la
autodeterminación ha ganado terreno en los últimos años, el reciente desarrollo del marco
teórico de las metas de logro 2x2 (Elliot, 1999; Elliot y McGregor, 2001), ha abierto nuevos
publicados que hayan contemplado las diferentes metas de logro propuestas por Elliot y
sus colaboradores. Esta teoría se centra en analizar el origen más o menos volitivo de las
conductas realizadas por las personas, estableciendo diferentes tipos de motivación situados
en un continuo de autodeterminación. Así, aplicando esta teoría a la EdF, podemos encontrar
al alumno que participa en la clase porque disfruta aprendiendo y vivenciando las diferentes
prácticas. Por otra parte, tenemos la Teoría de las metas de logro, la cual plantea como idea
principal que el individuo es percibido como un organismo intencional, dirigido por unos
objetivos hacia una meta que opera de forma racional (Nicholls, 1984a). El entramado central
de la teoría de las metas de logro hace referencia a la creencia de que las metas de un
individuo consisten en esforzarse para demostrar competencia y habilidad en los contextos
contextos logro aquellos en los que el alumno participa, tales como el entorno educativo,
metas. No obstante, la idea fundamental de este modelo gira alrededor de unos pilares,
habilidad, constructo multidimensional y metas.
EDUCACIÓN FÍSICA EN TIEMPOS DE PANDEMIA
La pandemia por covid-19 transformó los estilos de vida a nivel mundial, solicitando el
esfuerzo y la colaboración de todas las personas para disminuir el riesgo y la pérdida de
vidas por parte de la población. A raíz de esta pandemia, se establecieron distintas medidas
distintas actividades, entre ellas la realización de clases de forma presencial, con lo cual los
establecimientos adaptaron la realización de actividades en aula pasando a la realización
de actividades on-line; así, además de la complejidad tecnológica, se agrega que debían
ser realizadas con un seguimiento virtual por parte del profesorado, junto a la tutela de la
los contenidos de los planes de estudio programados; sin embargo, muchas veces los
procesos adaptativos no necesariamente resultan exitosos, y es tarea de los docentes buscar
estrategias que puedan ayudar a sobrellevar el proceso de la mejor manera. A esta situación
antes descrita, y sumado a las pocas horas asignadas al currículo del estudiante, se agrega
el factor de ser una asignatura predominantemente práctica lo que ha llevado a buscar
distintas estrategias para de realizar la clase, y algunas fueron modalidades teóricas, con
trabajos escritos, o bien el uso de espacios dentro de los domicilios de los propios estudiantes
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Motivación hacia la práctica de actividad física en tiempos de ocio en estudiantes de enseñanza media...
realizando algún tipo de AF. Así, esta disparidad de estrategias no permitió la uniformidad
de la entrega de contenidos. Además, no es lo mismo realizar AF en familias pequeñas que
hacerlo en familias numerosas; también existe los distractores familiares, en donde muchas
veces la familia interrumpe la realización de alguna actividad disminuyendo la concentración
conlleva a que no exista respeto del espacio de aprendizaje, falta de un ambiente tranquilo
y libre de interrupciones.
METODOLOGÍA
La presente investigación posee un enfoque cuantitativo, con diseño no experimental
y con un alcance descriptivo transversal. Respecto al enfoque de investigación utilizado,
Creswell (2013), indica que los análisis cuantitativos se interpretan a la luz de las predicciones
iniciales (hipótesis), y de estudios previos (teoría). La interpretación constituye una explicación
de cómo los resultados encajan en el conocimiento existente. En base a esto es que, de aquel
análisis, deriva una o varias hipótesis (cuestiones que va a examinar si son ciertas o no) y las
somete a prueba mediante el empleo de los diseños de investigación apropiados. Es por lo
anterior que la investigación utilizó el enfoque cuantitativo, con un diseño no experimental,
puesto que los resultados dieron respuesta a la pregunta de investigación; a su vez, el diseño
no experimental no genera ninguna situación, sino que observa situaciones ya existentes,
no provocadas intencionalmente en la investigación por quien la realiza. La investigación
posee un alcance descriptivo transversal; de acuerdo a aquello, Glass y Hopkins (1984),
los acontecimientos y luego organiza, tabula, representa y describe la recopilación de datos,
esto porque la presente investigación describe, a través de la observación de los resultados
del análisis proveniente del instrumento de investigación, la postura de los alumnos sobre
la motivación y fomento a realizar AF en tiempos de ocio en las clases de educación física
cuantitativa debe ser lo más objetiva posible. Los fenómenos que se observan o miden, no
deben ser afectados por el investigador el cual debe evitar en lo posible que sus temores,
procesos y que tampoco sean alterados por las tendencias de otros. El instrumento utilizado,
y validado en base a un juicio de expertos a quienes se les presentó dicho instrumento para
que permitió recopilar los juicios valorativos por parte de los alumnos de una forma más
apuntando siempre al objetivo de estudio. Esta se les hizo llegar a través de correo. Los datos
obtenidos fueron analizados en Google Sheets, el cual corresponde a una aplicación de
realizado en tecnología AJAX. Esta misma permitió analizar la determinación y evaluación
que genera en los alumnos la motivación y fomento a realizar las clases de EFS en modalidad
online en sus tiempos de ocio. El cuestionario en cuestión está estructurado sobre la base
regularidad de práctica física y deportiva de los alumnos y la 3ra consulta la motivación para
la práctica de AF a través de las clases de EdF, tanto en la modalidad presencial como en la
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modalidad online.
que un instrumento mide lo que pretende medir. (p. 44). La validez en términos generales,
Los participantes de la investigación, participaron de manera voluntaria y consciente sobre el
tema a consultar, además de estar bajo conocimiento de que aquella información será parte
fundamental de la presente investigación. Los datos y la información recopilada a través de la
descritas en la ley 19.628 sobre la protección a la vida privada.
RESULTADOS
En relación a la motivación hacia la práctica de AF en tiempos de ocio, un 57,7% indicó
que si se sentía motivado o muy motivado para realizar AF y/o algún deporte en tiempos de
ocio antes de la pandemia. Respecto a que si los estudiantes realizaban AF y/o algún deporte
rara vez realizaba AF y/o algún deporte. Por otra parte, un 87,9% consideró que las clases de
EFS fomentaban la práctica de AF en los tiempos de ocio antes de la pandemia y, por último,
un 46,7% de los estudiantes encuestados indicó que rara vez realizaban AF y deportivas en su
tiempo libre antes de la pandemia. En relación a la consulta relacionada con que si las clases
de EFS en modalidad online motivaban a realizar AF durante la pandemia, un 45,3% indicaba
estar de acuerdo o totalmente de acuerdo. Por otra parte, ante la consulta relacionada con
que tan motivadoras han sido las clases de EFS en formato online, 70 estudiantes, que
representan un 66%, responden positivamente.
DISCUSIÓN
La presente investigación realizada que trata acerca de la motivación hacia la práctica de
actividad física en tiempos de ocio en estudiantes de enseñanza media de la comuna de
Tierra Amarilla, durante la pandemia por covid-19, arrojó resultados relevantes que permiten
comprender mejor este fenómeno en un contexto particular.
En primer lugar, se observó que la motivación intrínseca, es decir, la motivación que
proviene del propio interés y disfrute de la actividad física, fue la más predominante en los
estudiantes participantes. Esto es un resultado positivo, ya que la motivación intrínseca está
asociada a una mayor adherencia a la práctica de actividad física a largo plazo.
física, también fue un factor importante de motivación. Esto sugiere que los estudiantes
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Motivación hacia la práctica de actividad física en tiempos de ocio en estudiantes de enseñanza media...
vida.
proviene de factores externos, como la presión social o la obtención de recompensas, fue
menos importante en los estudiantes participantes. Esto es un resultado positivo, ya que la
motivación extrínseca suele ser menos duradera que la motivación intrínseca o la regulación
En general, los resultados de la investigación sugieren que los estudiantes de enseñanza
media de Tierra Amarilla tienen una motivación adecuada para la práctica de actividad
física en tiempos de ocio. Sin embargo, es importante seguir trabajando para promover la
están más asociadas a una mayor adherencia a la práctica de actividad física a largo plazo.
A continuación, se presentan algunas recomendaciones para promover la motivación
hacia la práctica de actividad física en estudiantes de enseñanza media:
•
los estudiantes.
•
y mental.
• Brindar apoyo social a los estudiantes para que se mantengan activos.
• Es importante que estas recomendaciones sean implementadas por los docentes de
estudiantes.
CONCLUSIONES
consideran que las clases de Educación física y Salud en modalidad online generan la
misma motivación para la realización de esta tanto en modalidad online como en presencial;
se logra observar que los estudiantes no están de acuerdo ni en desacuerdo en que la
modalidad online fomente la realización de actividades físicas y deportivas en tiempos de
ocio, puesto que la mayoría de los estudiantes actualmente realiza entre uno a tres días a
la semana este tipo de actividades, sin embargo, según lo señalado por la mayoría de ellos,
antes de la pandemia sí realizaban actividades físicas y deportivas diariamente luego de su
jornada escolar, esto demostró que en la actualidad los estudiantes se encuentran realizando
menos actividad tanto física como deportiva semanalmente en comparación a tiempos pre
logro de desarrollar hábitos saludables en sus vidas cotidianas.
Por otra parte, los estudiantes consideran que no se debiera cambiar la forma de realizar
las clases de Educación Física y Salud online, están de acuerdo con los métodos empleados
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estudiantes posee un nivel estable de conexión a internet, con un espacio y ambiente lo
se entiende que la clase de Educación Física y Salud sí cumple el objetivo de hacer que los
estudiantes reduzcan el sedentarismo y tengan actividad física y deportiva durante la misma;
no obstante, se logró determinar que la motivación con la que los estudiantes desarrollan las
clases de Educación Física y Salud en modalidad online no fomenta la práctica de actividad
presentan motivación intrínseca a la participación de las clases en cuestión, determinando
que dicha motivación no depende de la modalidad en la que se realice la clase (online/
presencial), sino más bien que se da por el aspecto lúdico y recreacional de la asignatura en
sí.
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