98
Por una de construcción psicológica y ética de las
guras malvadas en el cine de animación Disney.
Análisis de la colección “los clásicos” (1937-2016)
Disney animated cinema. Analysis of the collection "the classics"
(1937-2016)
VICENTE MONLEÓN OLIVA
Universidad de Valencia de España, Valencia, España(vicente.monleon.94@gmail.com)(https://
orcid.org/0000-0001-8357-1316)
RESUMEN
La cultura visual se compone de un compendio de información
que se transmite a través soportes que la audiencia percibe por
componen las producciones de animación Disney ya que calan en
el subconsciente del colectivo infantil y se perduran a lo largo de
en esta industria es la construcción maniquea de la maldad en sus
mixta la manera en la que Disney diseña el componente psicológico
(1937-2016). Concretamente, se analizan las causas de la maldad de
dicho colectivo, la posibilidad de experimentar un cambio de rol y el
desenlace diseñado para las mismas.
ABSTRACT
Visual culture is made up of a compendium of information that
is transmitted through supports that the audience perceives
Disney animation productions as they permeate the subconscious
of the children's collective and last for generations. In fact, one
to study with a mixed methodology the way in which Disney designs
Volumen IX Número 1 Año 2024 (julio - diciembre)
PÁGINAS 98-115/ RECIBIDO: 04-03-2024/ APROBADO: 19-07-2024
DOI: https://doi.org/10.53645/revprop.v9i2.133
www.revpropulsion.cl
99
Volumen IX Número 1 Año 2024 (julio - diciembre)/ PÁGINAS 98-115/ RECIBIDO: 04-03-2024/ APROBADO: 19-07-2024/ www.revpropulsion.cl
Revista ProPulsión. Interdisciplina en Ciencias Sociales y Humanidades
group, the possibility of experiencing a role change and the outcome designed
for them are analyzed.
Visual culture, animation cinema, Disney, evil characters, psychology, ethics.
CINE DE ANIMACIÓN DISNEY COMO EJEMPLO DE
CULTURA VISUAL
percibir mensajes de una manera inconsciente a través de toda la información presentada
en recursos visuales y que forman parte de su cotidianidad. Ejemplos destacables abarcan
desde carteles publicitarios hasta cine de animación infantil. Todos estos soportes atienden
política determinada, una costumbre cultural, etc.; y se enmarcan en el concepto de cultura
edades, dependiendo de las cuales se diseñan unos productos u otros para difundir dichos
destacadas con las que cuenta la imagen.
Una imagen es un sistema de representación a través del lenguaje visual, es decir,
es una construcción de carácter cticio, entendiendo por cción aquello que no es
realidad. Sin adentrarnos en una complicada disertación losóca para diferenciar
entre lo que es la realidad y lo que no lo es; las imágenes son, hoy más que nunca,
tergiversaciones intencionadas de la realidad, construcciones hechas por alguien
para algo, en la mayoría de los casos con intenciones muy concretas. (Acaso, 2006,
p.15)
Centrando la atención en el colectivo infantil se destaca las potencialidades del cine de
animación como elemento de la cultura visual a través del cual es posible educar. De hecho,
educativo; siendo Autor (2017) quien lo relaciona con un nuevo entorno de enseñanza-
Esta se corresponde con Disney, ya que desde su inicio en la década de los años 20 del
s. XX es capaz de generar una necesidad en la audiencia que se perdura a lo largo de un
centenar, difundiendo mensajes que actualmente todavía se muestran vigentes – aunque no
100
Volumen IX Número 1 Año 2024 (julio - diciembre)/ PÁGINAS 98-115/ RECIBIDO: 04-03-2024/ APROBADO: 19-07-2024/ www.revpropulsion.cl
Por una de construcción psicológica y ética de las guras malvadas en el cine de animación Disney. Análisis de la...
actualizados ni revisados – y que siguen calando en el subconsciente de quienes consumen
sus productos (Mollet, 2013). De hecho, sabe cómo esquivar a la competencia y sobrepasar
sobre todo a especialistas como Cantillo (2011 y 2015) a investigar el componente visual de
para confeccionar personajes principales en dicha productora y qué mensajes dispensan
a la audiencia consumidora de dichas historias. Aunque, progresivamente se aprecia una
componente psicológico y en relación/disonancia a la ética.
CONSTRUCCIÓN PSICOLÓGICA Y ÉTICA DE FIGURAS
MALVADAS EN DISNEY
respecta a la apariencia física (Autor, 2018). De esta manera, caracteriza a sus villanos/as con
una serie de atributos estéticos que permiten a la audiencia percibir la maldad en dichos
estereotipado y repetitivo. Esta misma situación ocurre paralelamente en relación a las
egoísta, envidioso… debe reunir las características esenciales del concepto de mal. El villano
se etiquetan como positivas y/o negativas en base a la mentalidad de la época y partiendo de
2010, p. 293).
¿La gura antagonista inicia comportamientos delincuentes como resultado de una
disposición interna negativa que el personaje acarrea a través del tiempo, lugar
101
Volumen IX Número 1 Año 2024 (julio - diciembre)/ PÁGINAS 98-115/ RECIBIDO: 04-03-2024/ APROBADO: 19-07-2024/ www.revpropulsion.cl
Revista ProPulsión. Interdisciplina en Ciencias Sociales y Humanidades
y contexto social? O, ¿están los comportamientos culpables de los antagonistas
ligados a un factor situacional como el tiempo, un lugar particular o un concreto
contexto social? Estas preguntas llaman nuestra atención porque la Teoría
Cognitiva Social sugiere que los niños están aprendiendo por observación de otros
comportamientos y que el aprendizaje consecuentemente inuirá en los juicios
del colectivo infantil y/o sus comportamientos (Bandura, 1989)1, en las bases de la
Teoría Cognitiva Social, nosotros podemos asumir como las películas de animación
de los niños retratan guras malvadas principales atribuyen a su comportamiento
diferentes factores que inuirán en los juicios o comportamientos de los niños.
(Feng y Park, 2015, p. 6)2
a sus actuaciones. De hecho, estas son las tres categorías generales en las que tras una
el componente ético y psicológico de dichos personajes con perversión. Todas ellas son
su pasado que les genera un cambio de comportamiento y una conversión al lado oscuro
historia de vida que les conllevan a desarrollar comportamientos carentes de ética y en
contra de su alteridad. Asimismo, también es común que dicha maldad sea subyacente a
dejemos persuadir por la idea de que el mal sólo reside en ciertas personas de psicología
causa interna (naturaleza patológica y con predisposición al desarrollo de comportamientos
carentes de ética) y/o externa (desencadenante y/o suceso que conlleva un cambio en la
del posicionamiento de autores como Espinar (2007) también es necesario plantearse el
componente de identidad en los personajes para determinar su maldad. Los roles de género
1 Bandura, A. (1989). Human agency in social cognitive theory. American psychologist, 44(9), 1175- 1184.
2 Does an antagonist initiate delinquent behaviors as a result of internal negative dispositions that the character
carries across time, place, and social context? Or are the antagonist’s culpable behaviors tied to a situational factor,
such as a particular time, a particular place, or a particular social context? These questions capture our attention
because Social Cognitive Theory (SCT) suggests that children are learning by observing others’ behaviors, and that
learning will subsequently inuence children’s judgments, cognitions, and/or behaviors (Bandura, 1989). On the
basis of SCT, we may assume that how children’s animated lms portray main antagonists and attribute their
behaviors to dierent factors will inuence children’s judgments and/or behaviors. (Feng and Park, 2015, p. 6)
102
Volumen IX Número 1 Año 2024 (julio - diciembre)/ PÁGINAS 98-115/ RECIBIDO: 04-03-2024/ APROBADO: 19-07-2024/ www.revpropulsion.cl
Por una de construcción psicológica y ética de las guras malvadas en el cine de animación Disney. Análisis de la...
su propia naturaleza, con una carencia de motivos que detonen dichos comportamientos
reprochables. Esta es una especie de violencia contra las mismas por sublevarlas a la
autónomas e independientes, recurren a la ayuda de secuaces hombres/machos. Mediante
esta estrategia, se refuerza la idea errónea y cuestionable de la superioridad del varón frente
sociedad misógina y machista que pretende perdurar a través de sus historias audiovisuales.
maniqueísmo cristiano como condición para la ética de cada personaje (Autor, 2020). Disney
aboga por el binomio maldad-bondad a partir del que establece una imposibilidad de
movimiento entre ambas polaridades, debido y explicitado por la oposición que presentan.
protagonistas que tienen una lucha interna entre el bien y el mal. También antagonistas
dualismo y posibilidad de cambio se dirige únicamente a los hombres, pues las mujeres no
tienen posibilidad de convertirse al lado de la bondad partiendo del criterio machista de la
de tensión y temor todos los problemas se solucionan, dejando de un lado la maldad por
colectivo infantil y que parten de un posicionamiento cristiano que pretende moralizar a
este colectivo son terribles. Tan solo en escasas situaciones sus actos son perdonados. Se
considera oportuno traspasar esta información obtenida en la literatura infantil hacia los
sean tan severos para quienes engendran el mal establece una relación con el objetivo de
moralizar y americanizar en los valores occidentales a quienes pertenecen a la infancia, es
solo a los progenitores o familiares, sino también a la representación metafórica a través
intolerables que cometen no todos los largometrajes concluyen positivamente. Un ejemplo
103
Volumen IX Número 1 Año 2024 (julio - diciembre)/ PÁGINAS 98-115/ RECIBIDO: 04-03-2024/ APROBADO: 19-07-2024/ www.revpropulsion.cl
Revista ProPulsión. Interdisciplina en Ciencias Sociales y Humanidades
escondido en lo alto del campanario; mostrando así que las situaciones perversas no siempre
METODOLOGÍA
la investigación analizar el componente psicológico y ético que diseña y atribuye Disney a
experimenten un cambio de rol en la trama o que presenten una identidad dual, así como
también saber qué desenlaces propone la productora para sus villanos y villanas.
2016). Este es un conjunto de 60 largometrajes de animación de la productora que incluye en
dicho conjunto debido a que la mayoría de estos parten de una literatura tradicional infantil
y juvenil. El listado correspondiente a los títulos que incluye la colección se encuentra en el
malvadas que dicha industria de cine diseña, crea y recrea para sus historias. Se etiqueta un
de las principales (110), secundarias (151) y ayudantes de las secundarias (27). Los motivos que
así como también el liderazgo que muestran en cuanto a maldad. El hecho de dividir a la
población en 4 muestras permite establecer unas conclusiones en base a una comparativa
entre ambas.
aquella que permite la combinación de elementos tanto de la cualitativa (Ramírez y Zwerg-
para cada categoría. El corte cuantitativo se encuentra con la presentación de los resultados
104
Volumen IX Número 1 Año 2024 (julio - diciembre)/ PÁGINAS 98-115/ RECIBIDO: 04-03-2024/ APROBADO: 19-07-2024/ www.revpropulsion.cl
Por una de construcción psicológica y ética de las guras malvadas en el cine de animación Disney. Análisis de la...
EXPOSICIÓN Y DISCUSIÓN DE RESULTADOS
(1937-2016)
malvadas en los cuatro grupos. Disney se esfuerza en manifestar que la inmensa mayoría de
sus villanas y villanos poseen maldad por naturaleza, disfrutan originando el caos.
principales debido a que a medida que la colección avanza en el tiempo la construcción de los
reprochables basados en atentar contra otros seres, pero que contribuyen a generar empatía
hacia la otredad y valorar en qué medida se comportan de una determinada manera por
como venganza debido a que este niño le corta la mano y alimenta con esta a un cocodrilo
1989) Úrsula planea engañar a Ariel para vengarse de Tritón por desplazarla de su reinado
y sus locuras (Fullmer, 2000) y Alameda Slim de Zafarrancho en el rancho (Dewey, 2004).
película ¡Rompe Ralph! (Spencer, 2012) en la que se explica su maldad por un detonante, la
pérdida de memoria y distorsión entre maldad-bondad; como son una cuantía elevada hace
aumentar el porcentaje también.
105
Volumen IX Número 1 Año 2024 (julio - diciembre)/ PÁGINAS 98-115/ RECIBIDO: 04-03-2024/ APROBADO: 19-07-2024/ www.revpropulsion.cl
Revista ProPulsión. Interdisciplina en Ciencias Sociales y Humanidades
detonante en los personajes ayudante del grupo principal se relaciona con el cumplimiento
y los siete enanitos (Disney, 1937) quien se dispone asesinar a la princesa por encargo de la
secundarias como es el caso del lobo de Merlín, el encantador (Disney, 1963) quien se dispone
cabeza del animal.
relacionada con la maldad que desatan, Disney les imposibilita para que cambien de rol
condicionada por unas razones biológicas. Esta idea la utiliza para moralizar a la sociedad
citado y las imposibilita en su gran mayoría para que se cuestionen sus actos y/o intenten
con incapacidad de cambiar de comportamiento, un 80% en el grupo de las secundarias y un
Algunos ejemplos concretos de la colección relacionados respectivamente con los grupos
referenciados son los siguientes. Lady Tremaina en La Cenicienta (Disney, 1950) opta por
durmiente (Disney, 1959) poseen una imposibilidad de cambio de rol debido a la condición
106
Volumen IX Número 1 Año 2024 (julio - diciembre)/ PÁGINAS 98-115/ RECIBIDO: 04-03-2024/ APROBADO: 19-07-2024/ www.revpropulsion.cl
Por una de construcción psicológica y ética de las guras malvadas en el cine de animación Disney. Análisis de la...
demoníaca que la productora les deposita y por ello arremeten constantemente contra
Asimismo, las elefantas en Dumbo (Disney, 1941) ejercen el bullying contra el elefante a
En el único grupo donde aparece una cuantía mayor de cambio de rol es en el colectivo
con el largometraje ¡Rompe Ralph! (Spencer, 2012). En esta historia Taffyta Muttonfudge se
presenta como una niña virtual que ataca a Vanellope de manera secundaria y cuenta con
1940b) ataca con fenómenos atmosféricos a la humanidad pero tras comprobar los daños
supervivencia. Asimismo, el picaporte de la puerta hacia el país de las maravillas en Alicia en
de rol cuando en el desenlace de la trama le ayuda a la niña a liberarse de la persecución que
se lidera contra ella y a regresar de la realidad onírica donde se encuentra.
bien-mal e imposibilitando los cruces y fuerzas mixtas entre ambos, se entiende que la
(principales, secundarias y ayudantes de las primeras); en el restante no hay categorizaciones
personas para que a través del espacio le conduzcan junto a sus secuaces en busca de un
se comparte abiertamente la posesión de una conciencia materializada por los elementos
de un comportamiento y/o actitud. Maui es un ser dual ya que, a pesar de ser representado
como un dios, muestra elementos humanos como la emergencia del bien y del mal en su
la humanidad como obsequio, desconociendo que dicha acción le va a suponer a la misma
una lenta extinción.
107
Volumen IX Número 1 Año 2024 (julio - diciembre)/ PÁGINAS 98-115/ RECIBIDO: 04-03-2024/ APROBADO: 19-07-2024/ www.revpropulsion.cl
Revista ProPulsión. Interdisciplina en Ciencias Sociales y Humanidades
Disney les diseña desenlaces severos con los que moraliza a la sociedad. Necesita asociar
consecuencias temibles en relación a actos reprochables y carentes de ética y/o compromiso
bruja de Blancanieves en Blancanieves y los siete enanitos (Disney, 1937) se precipita por un
acantilado cayendo un gran pedrusco sobre esta y quedando vigilada por dos buitres que
esperan para devorarla.
ayudantes de las primeras, un 50% para las secundarias y un 63% para el grupo de lacayos de
tiene un grupo para el desempeño de la cotidianidad de la vida del grupo protagonista se le
108
Volumen IX Número 1 Año 2024 (julio - diciembre)/ PÁGINAS 98-115/ RECIBIDO: 04-03-2024/ APROBADO: 19-07-2024/ www.revpropulsion.cl
Por una de construcción psicológica y ética de las guras malvadas en el cine de animación Disney. Análisis de la...
CONCLUSIONES
La investigación se concluye estableciendo los criterios utilizados por Disney en la
perversas pertenecientes a los cuatro grupos estudiados. De esta manera transmite a
quienes consumen el producto audiovisual un mensaje que cala en su subconsciente,
independientemente del contexto, situaciones, educación recibida, etc.
grupos estudiados no sean capaces de cambiar de rol y reconvertirse al bando de las
que contradicen la ética social y que dañan la individual.
En relación con esta visión maniquea de la existencia, Disney diseña desenlaces
quienes desarrollan la maldad en primera persona. Esta es una idea muy arraigada
Con todo, este estudio sirve para concluir la manera en la que Disney recrea la maldad
mensajes relacionados con este que son transmitidos y asimilados por el colectivo infantil
que el contenido de los medios de comunicación debe ser analizado críticamente en
y el comportamiento. La integración de esta perspectiva en el currículo escolar puede ayudar
REFERENCIAS
Acaso, M. (2006). Esto no son las Torres Gemelas. Cómo aprender a leer la televisión y otras
imágenes. Madrid: Los Libros de la Catarata.
Asebey, A. M. d. R. (2011). Disney en la aculturación de la niñez latinoamericana. Revista de
Psicología Trujillo, 13(2), 241-251.
Bandura, A. (1982). Teoría de aprendizaje social. Madrid: Espasa Calpe.
Cantillo, C. (2011). Análisis de la representación femenina en los medios. El caso de las
princesas Disney. Making of: Cuadernos de cine y educación, 78, 51-61.
109
Volumen IX Número 1 Año 2024 (julio - diciembre)/ PÁGINAS 98-115/ RECIBIDO: 04-03-2024/ APROBADO: 19-07-2024/ www.revpropulsion.cl
Revista ProPulsión. Interdisciplina en Ciencias Sociales y Humanidades
Cantillo, C. (2015). Del cuento al cine de animación: semiología de una narrativa digital. Revista
de Comunicación de la SEECI, 38, 133-145.
Catmull, E. (2008). Cultivar la creatividad colectiva: el sello de Pixar. Harvard Business Review,
86(9), 74-85.
Cobos, T. L. (2001). La animación japonesa en el contexto occidental. México: Universidad
Autónoma de Nuevo León.
Cox, M., Garrett, E. y Graham, J. A. (2005). Death in Disney lms: Implications for children’s
understanding of death. OMEGA, 50(4), 267-280.
Coyne, S. M. y Archer, J. (2004). Indirect, relational and social aggression in the media: A
content analysis of British television programs. Aggressive Behavior, 30, 254-271.
Coyne, S. M. y Whitehead, E. (2008). Indirect aggression in animated Disney lms. Journal of
Communication, 58, 382-395.
Davis, R. (2004). Escribir guiones: desarrollo de personajes. Barcelona: Paidós.
Del Águila, M. Á. (2015). Crítica al largometraje Disney “El Jorobado de Notre Dame”. Revista
Semestral de Iniciación a la Investigación en Filología, 13, 59-97.
Duek, C., Hadges, D., Muñoz, F. y Tourn, G. (2013). De Toy Story a Ralph, el demoledor. En X
JORNADAS DE SOCIOLOGÍA 20 años de pensar y repensar la sociología. Nuevos desafíos
académicos, cientícos y políticos para el siglo XXI. Buenos Aires. Universidad de Buenos
Aires. Facultad de Ciencias Sociales.
Duncum, P. (2007). Aesthetics, Popular Visual Culture, and Designer Capitalism. International
Journal of Art & Design Education, 26 (3), 285-295.
Espinar, E. (2007). Estereotipos de género en los contenidos audiovisuales infantiles.
Comunicar, 15(29), 129-134.
Feng, Y. y Park, J. (2015). Bad Seed or Good Seed? A Content Analysis of the Main Antagonists
in Walt Disney-and Studio Ghibli-Animated Films. Journal of Children and Media, 9(3), 368-
385.
Gubern, R. (2002). Máscaras de la cción. Barcelona: Anagrama.
Hernández, B. (2013). Las Silly Symphonies de Walt Disney: Una introducción desde una
perspectiva didáctica y motivacional. Cuadernos de Etnomusicología, 3, 151-176.
Hernández, F. (2010). Educación y cultura visual. Barcelona: Ediciones Octaedro.
Huerta, R., Alonso-Sanz, A. y Ramon, R. (2020). De película. Cine para educar en diversidad.
Valencia: Tirant Humanidades.
Huneeus, C. e Isella, S. (2000). Los orígenes psicológicos de la maldad grupal en las FF. AA. y
el orden: necesidad de una continua revisión. Rev. psiquiatr. saludment, 17(4), 191-199.
Jiménez, Z. (2010). La construcción del villano como personaje cinematográco. FRAME, 6,
285-311.
Kathryn, P. (2009). Diseño de metodologías mixtas. Una revisión de las estrategias para
combinar metodologías cuantitativas y cualitativas. Renglones. Revista arbitrada en
ciencias sociales y humanidades, 60, 37-42.
Labrador, J. M. (2011). La maldad genera cuentos de hadas: análisis de la película de Guillermo
del Toro El laberinto del fauno. Arbor, 187(748), 421-428.
Maeda, C. (2011). Entre princesas y brujas: análisis de la representación de las protagonistas
y las antagonistas presentes en las películas de Walt Disney. En Actas del III Congreso
Internacional Latina de Comunicación Social. Santa Cruz de Tenerife. Universidad de la
Laguna.
Martín, S. (2002). Monstruos al nal del Milenio. Madrid: Imágica Ediciones.
110
Volumen IX Número 1 Año 2024 (julio - diciembre)/ PÁGINAS 98-115/ RECIBIDO: 04-03-2024/ APROBADO: 19-07-2024/ www.revpropulsion.cl
Por una de construcción psicológica y ética de las guras malvadas en el cine de animación Disney. Análisis de la...
Martínez, A. y Merlino, A. (2006). Producciones Cinematográcas Infantiles y Construcción del
Discurso en Recepción. En X Jornadas Nacionales de Investigadores en Comunicación (pp.
1-19). San Juan: Red Nacional de Investigadores en Comunicación.
Mollet, T. (2013). “With a smile and a song…”: Walt Disney and the Birth of the American Fairy
Tale. Marvels & Tales, 27(1), 109-124.
Montero, L. y Pérez-Guerrero, A. M. (2015). Sincronías y Sinergias animadas: La visión de la
industria de la animación de Píxar y Ghibli. Con A de animación, 5, 26-37
Muñoz, A. y di Biase, E. T. (2012). Barrie, Hook, and Peter Pan: Studies in Contemporary Myth.
Cambridge: Cambridge Scholars Publishing.
Obiols, N. (2010). La ilustración del malvado y la malvada en los cuentos infantiles. En R.
González, M. A. Moleón y C. González (Eds.). I Congreso Internacional. Arte, Ilustración y
Cultura Visual en Educación Infantil y Primaria: construcción de identidades (pp. 89-96).
Granada: Octaedro y Universidad de Granada.
Ramírez, F. H. y Zwerg-Villegas, A. M. (2012). Metodología de la investigación: más que una
receta. AD-minister. Universidad EAFIT, 20, 91-111.
Ramos, C. A. (2015). Los paradigmas de la investigación cientíca. Av. Psicol., 23(1), 9-17.
Sánchez, M. (2013). La expresión de miedos sociales a través del villano en el cine postclásico:
Un análisis del texto narrativo. Revista Aequitas, 3, 329-343.
Strasburger, V. C., Wilson, B. J. y Jordan, A. B. (2009). Children, adolescents and media. Los
Ángeles: Sage.
Villamor, A. (2020). El conicto entre los criterios morales centrados en la posesión de estados
mentales y los asumidos por las éticas ambientales. Dilemata, 31, 109-122.
Colección cinematográca “Los clásicos” Disney (1937-2016)
Arnold, B. (productor) y Buck, C. y Lima, K. (directores). (1999). Tarzán [Cinta cinematográca].
Estados Unidos: Walt Disney Pictures.
Ashman, H. y Musker, J. (productores) y Clements, R. y Musker, J. (directores). (1989). La
Sirenita [Cinta cinematográca]. Estados Unidos: Walt Disney Pictures.
Clements, R., Conli, R. y Musker, J. (productores) y Clements, R. y Musker, J. (directores). (2002).
El planeta del tesoro [Cinta cinematográca]. Estados Unidos: Walt Disney Pictures y Walt
Disney Feature Animation.
Clements, R., Dewey, A. y Musker, J. (productores) y Clements, R. y Musker, J. (directores).
(1997). Hércules [Cinta cinematográca]. Estados Unidos: Walt Disney Pictures y Walt
Disney Feature Animation.
Clements, R., Mattinson, B. y Musker, J. (productores) y Clements, R., Mattinson, B., Michener,
D. y Musker, J. (directores). (1986). Basil, el ratón superdetective [Cinta cinematográca].
Estados Unidos: Walt Disney Animation Studios y Walt Disney Pictures.
Clements, R. y Musker, J.(productores) y Clements, R. y Musker, J. (directores). (1992). Aladdin
[Cinta cinematográca]. Estados Unidos: Walt Disney Pictures y Walt Disney Feature
Animation.
Coats, P. (productor) y Cook, B. y Bancroft, T. (directores). (1998). Mulan [Cinta cinematográca].
Estados Unidos: Walt Disney Pictures y Walt Disney Feature Animation.
Conli, R., Lasseter, J. y Reed, K. (productores) y Hall, D. y Williams, C. (directores). (2014). 6
héroes [Cinta cinematográca]. Estados Unidos: Walt Disney Animation Studios.
Conli, R. (productor) y Greno, N. y Howard, B. (directores). (2010). Enredados [Cinta
111
Volumen IX Número 1 Año 2024 (julio - diciembre)/ PÁGINAS 98-115/ RECIBIDO: 04-03-2024/ APROBADO: 19-07-2024/ www.revpropulsion.cl
Revista ProPulsión. Interdisciplina en Ciencias Sociales y Humanidades
cinematográca]. Estados Unidos: Walt Disney Animation Studios.
Del Vecho, P. y Lasseter, J. (productores) y Buck, C. y Lee, J. (directores). (2013). Frozen: El reino
de hielo [Cinta cinematográca]. Estados Unidos: Walt Disney Animation Studios y Walt
Disney Pictures.
Del Vecho, P. y Lasseter, J. (productores) y Clements, R. y Musker, J. (directores). (2009). Tiana
y el sapo [Cinta cinematográca]. Estados Unidos: Walt Disney Pictures.
Del Vecho, P. y Spencer, C. (productores) y Anderson, S. y Hall, D. (directores). (2011). Winnie
the Pooh [Cinta cinematográca]. Estados Unidos: Walt Disney Animation Studios.
Dewey, A. (productor) y Finn, W. y Standford, J. (directores). (2004). Zafarrancho en el rancho
[Cinta cinematográca]. Estados Unidos: Walt Disney Productions.
Disney, R.E. y Ernst, D.W. (productores) y varios directores (directores). (2000). Fantasia 2000
[Cinta cinematográca]. Estados Unidos: Walt Disney Pictures y Walt Disney Feature
Animation.
Disney, W. (productor) y Algar, J., Armstrong, S., Beebe, F., Ferguson, N., Handley J., Hee, T.,
Jackson, W., Kuske, H. y Roberts, B. (directores). (1940b). Fantasía [Cinta cinematográca].
Estados Unidos: Walt Disney Pictures y RKO Pictures.
Disney, W. (productor) y Algar, J., Armstrong, S. Hand, D., Heid, H., Roberts, B., Sttereld, P.
y Wright, N. (directores). (1942a). Bambi [Cinta cinematográca]. Estados Unidos: Walt
Disney Productions.
Disney, W. (productor) y Algar, J., Geronimi, C. y Kinney, J. (directores). (1949). La leyenda
de Sleepy Hollow y el Señor Sapo [Cinta cinematográca]. Estados Unidos: Walt Disney
Productions.
Disney, W. (productor) y Clark, L., Geronimi, C., Larson, E. y Reitherman, W. (directores). (1959).
La Bella Durmiente [Cinta cinematográca]. Estados Unidos: Walt Disney Animation
Studios.
Disney, W. (productor) y Cormack, R., Geronimi, C., Kinney, J., Luske, H. y Meador, J. (directores).
(1946). Música, maestro [Cinta cinematográca]. Estados Unidos: Walt Disney.
Disney, W. (productor) y Cottrell, W., Hand, D., Morey, L., Pearce, P. y Sharpsteen, B. (directores).
(1937). Blancanieves y los siete enanitos[Cinta cinematográca]. Estados Unidos: Walt
Disney Pictures.
Disney, W. (productor) y Ferguson, N. (director). (1944). Los tres caballeros [Cinta
cinematográca]. Estados Unidos: Walt Disney Pictures.
Disney, W. (productor) y Ferguson, N., Hee, T., Jackson, W., Kinney, J., Luske, H., Roberts, B. y
Sharpsteen, B. (directores). (1940a). Pinocho [Cinta cinematográca]. Estados Unidos: Walt
Disney Pictures y RKO Radio Pictures.
Disney, W. (productor) y Ferguson, N., Jackson, W., Kinney, J., Luske, H. y Roberts, B. (directores).
(1942b). Saludos amigos [Cinta cinematográca]. Estados Unidos: Walt Disney Pictures y
RKO Pictures.
Disney, W. (productor) y Geronimi, C., Jackson, W. y Luske, H. (directores). (1950). La Cenicienta
[Cinta cinematográca]. Estados Unidos: Walt Disney Productions.
Disney, W. (productor) y Geronimi, C., Jackson, W. y Luske, H. (directores). (1951). Alicia en el
País de las Maravillas [Cinta cinematográca]. Reino Unido y Estados Unidos: Walt Disney
Productions.
Disney, W. (productor) y Geronimi, C., Jackson, W. y Luske, H. (directores). (1953). Peter Pan
[Cinta cinematográca]. Estados Unidos: Walt Disney Pictures.
Disney, W. (productor) y Geronimi, C., Kackson, W., Kinney, J. y Luske, H. (directores). (1948).
112
Volumen IX Número 1 Año 2024 (julio - diciembre)/ PÁGINAS 98-115/ RECIBIDO: 04-03-2024/ APROBADO: 19-07-2024/ www.revpropulsion.cl
Por una de construcción psicológica y ética de las guras malvadas en el cine de animación Disney. Análisis de la...
Tiempo de melodía [Cinta cinematográca]. Estados Unidos: Walt Disney Productions.
Disney, W. (productor) y Geronimi, C., Jackson, W. y Luske, H. (directores). (1955). La Dama y el
Vagabundo [Cinta cinematográca]. Estados Unidos: Walt Disney Pictures.
Disney, W. (productor) y Geronimi, C. y Reitherman, W. (directores). (1961). 101 dálmatas
[Cinta cinematográca]. Estados Unidos: Walt Disney Pictures.
Disney, W. (productor) y Kinney, J., Luske, H., Morgan, W. y Roberts, B. (directores). (1947). Las
aventuras de Bongo, Mickey y las judías mágicas [Cinta cinematográca]. Estados Unidos:
Walt Disney Productions.
Disney, W. (productor) y Reitherman, W. (director). (1963). Merlín el Encantador [Cinta
cinematográca]. Estados Unidos: Walt Disney Pictures.
Disney, W. (productor) y Reitherman, W. (director). (1967). El libro de la selva [Cinta
cinematograca]. Estados Unidos: Walt Disney Productions.
Disney, W. (productor) y Reitherman, W. (director). (1977). Lo mejor de Winnie the Pooh [Cinta
cinematográca]. Estados Unidos: Walt Disney Pictures.
Disney, W. (productor) y Sharpsteen, B. (director). (1941). Dumbo [Cinta cinematográca].
Estados Unidos: Walt Disney Productions.
Disney, W. y Walsh, B. (productores) y Stevenson, R. (director). (1964). Mary Poppins [Cinta
cinematográca]. Estados Unidos: Walt Disney Productions.
Flynn, B. y Goldman, C. (productores) y Williams S. (director). (2006). Salvaje [Cinta
cinematográca]. Estados Unidos: Walt Disney Pictures y CORE Feature Animation.
Fullmer, R. (productor) y Dindal, M. (director). (2000). El emperador y sus locuras [Cinta
cinematográca]. Estados Unidos: Buena Vista Distribution.
Fullmer, R. (productor) y Dindal, M. (director). (2005). Chicken Little [Cinta cinematográca].
Estados Unidos: Walt Disney Pictures.
Gavin, K. (productor) y Scribner, G. (director). (1988). Oliver y su pandilla [Cinta cinematográca].
Canadá: Walt Disney Pictures.
Hahn, D. (productor) y Allers, R. y Minko, R. (directores). (1994). El Rey León [Cinta
cinematográca]. Estados Unidos: Walt Disney Animation Studios y Walt Disney Pictures.
Hahn, D. (productor) y Trousdale, G. y Wise, K. (directores). (1991). La Bella y la Bestia [Cinta
cinematográca]. Estados Unidos: Walt Disney Pictures y Walt Disney Feature Animation.
Hahn, D. (productor) y Trousdale, G. y Wise, K. (directores). (1996). El Jorobado de Notre
Dame [Cinta cinematográca]. Estados Unidos: Walt Disney Pictures y Walt Disney Feature
Animation.
Hahn, D. (productor) y Trousdale, G. y Wise, K, (directores). (2001). Atlantis: El imperio perdido
[Cinta cinematográca]. Estados Unidos: Walt Disney Pictures.
Hale, J. (productor) y Berman, T. y Rich, R. (directores). (1985). Taron y el caldero mágico [Cinta
cinematográca]. Estados Unidos: Walt Disney Pictures.
Hibler, W. y Reitherman, W. (prodcutores) y Reitherman, W. (director). (1970). Los aristogatos
[Cinta cinematográca]. Estados Unidos: Walt Disney Pictures.
Lasseter, J. (productor) y Anderson, S.J. (director). (2007). Descubriendo a los Robinson [Cinta
cinematográca]. Estados Unidos: Walt Disney Animation Studios.
Marsden, P. (productor) y Leighton, E. y Zondag, R. (directores). (2000). Dinosaurio [Cinta
cinematográca]. Estados Unidos: Walt Disney Pictures.
Miller, R.W. y Reitherman, W. (productores) y Lounsbery, J. y Reitherman, W. (directores).
(1978). Los rescatadores [Cinta cinematográca]. Estados Unidos: Walt Disney Productions.
Miller, R.W., Reitherman, W. y Stevens, A. (productores) y Berman, T. y Rich, R. (directores).
113
Volumen IX Número 1 Año 2024 (julio - diciembre)/ PÁGINAS 98-115/ RECIBIDO: 04-03-2024/ APROBADO: 19-07-2024/ www.revpropulsion.cl
Revista ProPulsión. Interdisciplina en Ciencias Sociales y Humanidades
(1981). Tod y Toby [Cinta cinematográca]. Estados Unidos: The Walt Disney Company y
Walt Disney Animation Studios.
Pappalardo-Robinson, M. (productor) y Glebas, F. (director). (2003). La gran película de Piglet
[Cinta cinematográca]. Estados Unidos: Walt Disney Pictures, DisneyToon Studios y A.
Film A/S.
Pentecost, J. (productor) y Gabriel, M. y Golsdberg, M. (directores). (1995). Pocahontas [Cinta
cinematográca]. Estados Unidos: Walt Disney Pictures.
Reitherman, W. (productor) y Reitherman, W. (director). (1973). Robin Hood [Cinta
cinematográca]. Estados Unidos: Walt Disney Productions.
Schumacher, T. (productor) y Butoy, H. y Gabriel, M. (directores). (1990). Los rescatadores en
Cangurolandia [Cinta cinematográca]. Estados Unidos: Walt Disney Pictures.
Shurer, O. (productor) y Clements, R. y Musker, J. (productor). (2016). Vaiana [Cinta
cinematográca]. Estados Unidos: Walt Disney Pictures y Walt Disney Animation Studios.
Spencer, C. (productor) y Bush, J., Howard, B. y Moore, R. (directores). (2016). Zootrópolis
[Cinta cinematográca]. Estados Unidos: Walt Disney Pictures y Walt Disney Animation
Studios.
Spencer, C. (productor) y DeBlois, D. y Sanders, C. (directores). (2002). Lilo & Stitch [Cinta
cinematográca]. Estados Unidos: Walt Disney Pictures.
Spencer, C. (productor) y Howard, B. y Williams, C. (directores). (2008). Bolt [Cinta
cinematográca]. Estados Unidos: Walt Disney Pictures y Walt Disney Animation Studios.
Spencer, C. (productor) y Moore, R. (director). (2012). ¡Rompe Ralph! [Cinta cinematográca].
Estados Unidos: Walt Disney Animation Studios.
Walsh, B. (productor) y Stevenson, R. (director). (1971). La bruja novata [Cinta cinematográca].
Estados Unidos: The Walt Disney Company.
Williams, C. (productor) y Blaise, A. y Walker, R. (directores). (2003). Hermano oso [Cinta
cinematográca]. Estados Unidos: Disney.
APÉNDICE. LISTADO DE PELÍCULAS DE LA COLECCIÓN
“LOS CLÁSICOS” DISNEY (1937-2016)
114
Volumen IX Número 1 Año 2024 (julio - diciembre)/ PÁGINAS 98-115/ RECIBIDO: 04-03-2024/ APROBADO: 19-07-2024/ www.revpropulsion.cl
Por una de construcción psicológica y ética de las guras malvadas en el cine de animación Disney. Análisis de la...
115
Volumen IX Número 1 Año 2024 (julio - diciembre)/ PÁGINAS 98-115/ RECIBIDO: 04-03-2024/ APROBADO: 19-07-2024/ www.revpropulsion.cl
Revista ProPulsión. Interdisciplina en Ciencias Sociales y Humanidades
