Inserción de Estudiantes con Necesidades Educativas Especiales en la Educación Superior
DOI:
https://doi.org/10.53645/revprop.v8i1.117Palabras clave:
inclusión, estrategias, universidad, docentes, necesidades educativas especialesResumen
El objetivo de esta investigación es determinar elementos del conocimiento y percepción sobre adecuaciones curriculares para estudiantes que presentan necesidades educativas especiales que realizan los docentes pertenecientes a las universidades chilenas durante el año 2022. Tiene un enfoque cuantitativo, de tipo observacional descriptivo, la técnica utilizada fue la encuesta y el instrumento final fue el cuestionario, utilizando un formulario digital conformado por 20 preguntas enviado a través de correo electrónico a docentes de la región de Ñuble, la muestra no probabilística por conveniencia quedo conformada por 115 docentes. Respecto al análisis los principales hallazgos obtenidos se pueden indicar que: el 98,3% de los docentes ha escuchado hablar de inclusión en la Educación Superior; por otro lado, se puede indicar, además, que el 33,9% del profesorado menciona que en la universidad donde realizan docencia no han recibido capacitación para trabajar con estudiantes con necesidades educativas especiales, además, el 2,6 % de los profesores no tienen conocimiento de lo que son las necesidades educativas especiales. El 87% realiza adecuaciones curriculares a estudiantes con necesidades educativas especiales. El 99,1% de los docentes tienen conocimiento sobre la inclusión de estudiantes con necesidades educativas especiales. De acuerdo a los resultados de la investigación, se demuestra que la incidencia de estudiantes con Necesidades Educativas Especiales dentro del aula de clases durante las prácticas de docencia universitaria ha llevado a que un gran número de docentes pida ayuda al momento de planificar o abordar la enseñanza dentro del aula.
Descargas
Citas
Arriagada, C., Jara, L., & Calzadilla, O. (2021). La co-enseñanza desde enfoques inclusivos para los equipos del Programa de Integración Escolar. Estudios pedagógicos, 47(1), 175-195. doi:https://dx.doi.org/10.4067/S0718-07052021000100175
Ayala, J. (2021). Creciendo en la Diversidad : La resilencia del estudiantado con Discapacidad en Universidad Nacional, Costa Rica. MLS PSYCHOLOGY RESEARCH.
Bernal, C. (2010). Metodología de la investigación. Colombia: pearson educación.
Casierra, C., Loor, M., Mejia, M., & Macías, M. (2021). Inclusión: Estrategias didácticas en el proceso de enseñanza aprendizaje del idioma inglés en los estudiantes con discapacidad visual en las universidades manabitas. Ciencias de la educación, 7(2), 1069-1078. doi:http://dx.doi.org/10.23857/dc.v7i2.1846
Castillo, P. (2021). Inclusión educativa en la formación docente en Chile: tensiones y perspectivas de cambio. REXE, 20(43), 359-375.
Educación, M. d. (21 de 04 de 2010). Decreto N°170: Fija normas para determinar los alumnos con Necesidades Educativas Especiales que serán beneficiados de la subenciones para Educación Especial. Obtenido de Biblioteca del Congreso Nacional de Chile: https://www.leychile.cl/N?i=1012570&f=2010-08-25&p=
Equino, L. (2022). Características del diseño de instrumento más eficiente en la evaluación del aprendizaje. Revista de Investigación en Ciencias Sociales y Humanidades., 9(1), 7. doi: https://doi.org/10.30545/academo.2022.ene-jun.1
Figueroa, I., Soto, J., & Yáñez, C. (2019). Concepciones sobre el cambio educativo en docentes de escuelas municipales participantes de un proyecto de desarrollo inclusivo. Revista Educación, 43(1), 16. doi: https://doi.org/10.15517/revedu.v43i1.31297
Gutiérrez, X., & Rivera, C. (2020). Educación Especial y sus implicancias en contextos de diversidad cultural: análisis desde La Araucanía. Revista Historia de la Educación Latinoamericana, 22(34), 95-112. doi:https://doi.org/10.19053/01227238.10106
Hernández, R., Fernández, C., & Baptista, M. (2014). Metodología de la investigación. México: McGRAW-HILL.
Hernández, R., Fernández, C., & Baptista, M. (2017). Metodología de la investigación. México: Mc Graw Hill Education.
Herrera, C. (2021). ¿Dar Cabida o Hacer Parte?. Significados de la Participación en Dos Políticas Inclusivas Chilenas. Revista Latinoamericana de Educación Inclusiva, 15(1), 189-205. doi:https://doi.org/10.4067/s0718-73782021000100189
Landero, G., & Miranda, M. (2020). La educación inclusiva en el marco de la educación supperior. Revista Ibero-americana de Estudos em Educação, 15(4), 2721. doi:https://doi.org/10.21723/riaee.v15iesp4.14519
Maldonado, E., & Flores, H. (2021). Actitud del Profesorado universitario hacia la inclusión educativa: una revisión sistemática. Revista Brasileira de Educação Especial, 27, 1037-1052.
Manterola, C., & Otzen, T. (2014). Estudios Observacionales: Los Diseños Utilizados con Mayor Frecuencia en Investigación Clínica. Int. J. Morphol., 32, 634-645. doi:10.4067/S0717-95022014000200042
Ministerio de Planificación. (10 de 02 de 2010). Ley N° 20422: Establece normas spbre igualdad de oportunidades e inclusión social de personas con discapacidad. Santiago. Obtenido de Biblioteca Del Congreso Nacional De Chile: http://bcn.cl/2nbw4
Perez, L., & Fernandez, A. :. (2013). Discapacidad en Latinoamérica : Voces y experiencia Universitaria. Argentina: Editorial de la Universidad de la Plata.
Ramírez, L., & Martín, J. (2018). Significado del Proceso de Inserción a la Vida Universitaria: Desde una Perspectiva de Aprendizaje como Práctica Social. Revista Latinoamericana de Educación Inclusiva., 12(1), 158. doi:https://doi.org/10.4067/S0718-73782018000100010
Siavil, C., Urquizo, A., Bravo, P., & Moreno, P. (2021). Experiencias en el proceso de Inclusión Educativa en la Eduacación Superior Iberoamericana. CHAKIÑAM.
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Categorías
Licencia
Derechos de autor 2024 Natalia Parra, Fabiola Seguel, Karen Astroza , Patricia Rojas
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial 4.0.
- Esta licencia permite a los reutilizadores distribuir, remezclar, adaptar y construir sobre el material en cualquier medio o formato solo con fines no comerciales, y solo mientras se dé atribución al creador.Incluye los siguientes elementos: POR – Se debe dar crédito al creador NC – Solo se permiten usos no comerciales de la obra.
